APRENDER A DESAPRENDER
Por:
Antonio Pérez Esclarín
Hoy se insiste
mucho en la necesidad de aprender a
aprender, aprender a comprender y aprender a emprender,
pero lo más importante, difícil y
condición para todo lo anterior, es
aprender a desaprender.
Eduardo
Galeano nos recuerda la historia de un hombre y una mujer que, fascinados por ese paisaje de
colorido y luz que veían ante sus ojos,
se dijeron fascinados: “Vamos a buscar el horizonte”. Caminaban y caminaban, y
a medida que avanzaban, el horizonte se iba alejando de ellos. Decidieron
apresurar sus pasos, no detenerse ni un momento, desoír los gritos del
cansancio, el hambre, la sed…Inútil, por mucho que aceleraron la marcha y multiplicaron
sus esfuerzos, el horizonte seguía igualmente lejano, inalcanzable. Cansados y
decepcionados, con los pies destrozados de tanto andar y ante el vértigo de la
sensación de haberse fatigado inútilmente, se tumbaron sobre el piso y se
dijeron desanimados: “¿Para qué nos sirve el horizonte si nunca vamos a
alcanzarlo?” Y oyeron una voz que les decía: “¡Para que sigan caminando!”
En educación,
como en la vida, no hay camino hecho,
se hace camino al andar. Lamentablemente, muchos piensan que el camino ya está
hecho y se lanzan a recorrerlo rutinariamente: programas, clases, evaluaciones,
notas…Se suceden los cursos y los años siempre iguales. La gran tragedia de la
educación es pensar que educar es recorrer rutinariamente caminos trazados por
otros y no inventar caminos nuevos. La rutina crea la ilusión de que se camina,
pero es un movimiento que, si bien se presenta como fácil, nos va alejando de
la meta porque nos va desalmando, nos va agusanando el corazón, nos hace perder
el entusiasmo, nos lleva a perder de vista por completo el horizonte.
Otros hablan
de la necesidad de buscar caminos nuevos, de que ya no sirven los viejos, pero
se quedan instalados en sus seguridades, hablando del camino, en lugar de
ponerse a inventarlo. Tal vez, cambian sus palabras, asimilan el discurso de
los cambios, pero siguen enquistados en las viejas prácticas, rituales y
rutinas, que con frecuencia les llevan en dirección opuesta a la que dicen
quieren ir o están yendo
Hay quienes
confunden el camino con las superautopistas que nos brindan las nuevas
tecnologías y piensan que si ponemos computadoras e Internet en las escuelas y
si incorporamos a las aulas el powerpoint y el videobean, ya tenemos resuelto
el problema educativo. Ignoran que las nuevas tecnologías son sólo medios que
debemos saber aprovechar si estamos claros de a dónde queremos ir, pero que
ciertamente no nos van a señalar el camino ni a librarnos del esfuerzo de “hacer camino”.
Otros
confunden el camino con el mapa: gastan sus energías en elaborar una
maravillosa planificación estratégica, con su misión y su visión perfectamente
redactadas, en la que plantean un gran proyecto educativo, especificando
objetivos y estrategias, pero el proyecto queda ahí, en el papel, no pone a
caminar el centro educativo en un movimiento innovador, consciente y reflexivo,
no desrutiniza las prácticas, no enseña a desaprender, no genera participación,
investigación, entusiasmo, cooperación. No se puede transformar la realidad con
respuestas, sino con preguntas. Las respuestas que ya existen sirven apenas
para la reproducción de la realidad existente. De ahí la necesidad de no
meramente cambiar el discurso, sino de
pasar de la pedagogía de la respuesta que forma seguidores de caminos
existentes y adoptar una pedagogía de la pregunta, que forma constructores de
caminos que todavía no existen. Esto exige romper con prácticas acomodadas, rutinas, rituales, hábitos, costumbres. Supone,
en una palaba, desaprender la cultura enquistada en las viejas prácticas
educativas, que nos impide innovar, crear, inventar la nueva escuela y la
educación hoy necesaria.
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